Описание практик внедрения дуального обучения. Практика 1.

Описание практик внедрения дуального обучения.

Практика 1.

1. Сведения о партнёрах

2. Перечень разработанной локальной нормативной документации, обеспечивающей реализацию дуальной модели

- Положение о профессиональной практике обучающихся;

- Положение о практической подготовке обучающихся;

- Положение о порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;

- Договор между профессиональной образовательной организацией, базовым предприятием и обучающимся «О целевом обучении по образовательной программе среднего профессионального образования»

- Договор оказания услуг по организации и проведению учебной и производственной практики для студентов;

- Договор о практической подготовке обучающихся.

3. Ответственность участников дуальной модели обучения

4. Меры поддержки обучающихся от профильной организации

   Обеспечение рабочего места необходимым оборудованием.  

Вопросы организации проживания и питания ПОО решает самостоятельно. При распределении обучающихся по предприятиям учитывается место их проживания и/или обучения.

5. Организация образовательного процесса

   Практическое обучение, включающее все виды практик (учебную, производственную, преддипломную) проводится концентрированно в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

6. Особенности организации обучения в профильной организации

- практико-ориентированная направленность обучения в условиях реального производства;

- непрерывность и мобильность обучения;

- разнообразие и эффективность обучающих методов;

- ранняя вовлеченность в трудовые отношения;

- производственный режим работы.

7. Особенности организации работы наставников

     Целями наставника дуального обучения являются передача профессионального опыта, обеспечение оптимального использования времени и ресурсов, обучение наиболее рациональным приемам и методам работы для достижения обучающимся высокого уровня подготовки по профессии/специальности.

   Основные задачи наставника:

- оказание помощи обучающимся в профессиональной адаптации к условиям производственной деятельности;

- повышение уровня профессионального образования и профессиональных навыков обучающихся;

 - сопровождение обучающихся на предприятии при осуществлении дуального обучения;

- формирование у обучающихся дисциплинированности, трудолюбия, чувства ответственности за порученное дело;

- повышение мотивации обучающихся к установлению длительных трудовых отношений с предприятием по окончании курса обучения.

8. Оценка качества подготовки кадров

     Оценка качества происходит в реальных условиях производства, выявляются недостаточные знания и умения, полученные студентами во время обучения в ПОО.

9. Трудности при реализации дуальной модели

 - трудности вовлечения в организационные вопросы дуального обучения представителей профильных организаций

10. Преимущества выбранной модели

- соответствие структуры, содержания и объема обучения специалистов действительным потребностям профильной организации;

- использование в учебном процессе оборудования в реальном производственном режиме;

- соответствие содержания образования уровню производства и намеченным перспективам его развития (опережающее обучение);

- привлечение к образовательному процессу в качестве педагогов профессионального обучения высококвалифицированных опытных педагогических сотрудников;

- погружение обучающихся в трудовую деятельность по профилю специальности, способствующее повышению статуса и престижа педагогической профессий и сокращающее процесс адаптации в трудовом коллективе;

- исключение необходимости переучивания кадров

11. Перспективы использования полученной практики

- расширение зоны сотрудничества с профильными организациями, партнерами с целью обеспечения края квалифицированными специалистами;

- повышение качества профессиональной подготовки обучающихся;

- создание и развитие системы наставничества